پیش بینی دلزدگی تحصیلی از درس مطالعات اجتماعی بر اساس جو یادگیری ادراک شده، کیفیت تدریس و خودکار آمدی معلم

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، مؤسسه آموزش عالی مهر اروند، آبادان، ایران

2 گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

10.48310/rsse.2026.20255.1291

چکیده

پیشینه و اهداف: یادگیری مطالعات اجتماعی در مدارس ابتدایی در شکل‌گیری پایه و اساس دانش دانش‌آموزان در مورد جامعه و محیط خود اهمیت دارد و شناسایی عواملی که مانع دلزدگی تحصیلی در این درس می شود ضرورت دارد. این پژوهش با هدف پیش بینی دلزدگی تحصیلی از درس مطالعات اجتماعی بر اساس جو یادگیری ادراک شده، کیفیت تدریس و خودکار آمدی معلم انجام گرفته است. روش‌ها‌: این پژوهش کاربردی از لحاظ روش پیمایشی از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان آبادان (1500 نفر) بود و 380 نفر با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و نمونه‌گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های دلزدگی تحصیلی پکران و همکاران (2005)، کیفیت تدریس زابلی و همکاران(1393)، خودکارآمدی معلم اسچانن و همکاران (2001) و مقیاس جو یادگیری ادراک‌شده بلک و دسی (2000) استفاده شد. یافته‌ها: یافته های حاصل نشان داد بین دلزدگی تحصیلی از درس مطالعات اجتماعی با جو یادگیری ادراک‌شده و کیفیت تدریس در بین دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان آبادان رابطه معنی داری و معکوسی وجود دارد و 17 درصد از تغییرات دلزدگی تحصیلی از درس مطالعات اجتماعی بر اساس جو یادگیری ادراک شده و 40 درصد بر اساس کیفیت تدریس قابل پیش بینی است و خودکارآمدی معلم نقش پیش‌بینی‌کننده معناداری نداشت (0/03). نتیجه‌گیری: بنابراین بر اساس یافته های پژوهش توصیه می شود جهت کیفیت بخشی تدریس درس مطالعات اجتماعی و ایجاد جو یادگیری مطلوب و خودکارآمدی معلمان در تدریس این درس اقدامات لازم صورت پذیرد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Predicting academic boredom in social studies courses based on perceived learning climate, teaching quality, and teacher self-efficacy

نویسندگان [English]

  • Seyed Ali Hashemi 1
  • samaneh salimi 2
1 Master of Education Management, Mehr Arvand Institute of Higher Education, Abadan, Iran
2 Assistant Professor Department of Educational Sciences, Farhangian University,Tehran, Iran
چکیده [English]

Background and Objectives: Learning social studies in elementary schools is crucial in shaping students' foundational knowledge about their society and environment. Identifying factors that hinder academic engagement in this subject is essential. This research aims to predict academic burnout in social studies based on perceived learning climate, teaching quality, and teacher efficacy. Methods: This applied research employs a correlational survey method. The statistical population consisted of 1500 sixth-grade students in Abadan County, and a sample of 380 students was selected using the Kerjcie and Morgan table and multi-stage cluster random sampling. Findings: The results indicated a significant inverse relationship between academic burnout in social studies and perceived learning climate and teaching quality among sixth-grade students in Abadan County. It was found that 17% of the changes in academic burnout in social studies could be predicted based on the perceived learning climate, and 40% based on teaching quality. However, teacher efficacy did not have a significant predictive role (0.03). Conclusion: Therefore, based on the findings of this research, it is recommended that necessary actions be taken to improve the quality of teaching in social studies, create a favorable learning climate, and enhance teacher efficacy in teaching this subject

کلیدواژه‌ها [English]

  • academic boredom
  • perceived learning climate
  • Sixth grade elementary
  • school
  • teaching quality
  • teacher self-efficacy

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار